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.基础理实验系统（国产）
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产品型号： |
型号:SH138EP108C |
产品报价： |
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产品特点： |
基础理实验系统(国产) 型号:SH138EP108C |
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型号:SH138EP108C.基础理实验系统（国产）的详细资料： |
| 基础理实验系统（国产） 型号:SH138EP108C | 集团 | 系统操作说明
在中文Windows的程序管理器中用鼠标左键双击“理学计算机辅助系统”图标，进入系统封面后单击鼠标左键，系统检测用户合法且硬件正常工作后进入系统主界面。主界面如图3所示。
3.1基础理实验
近年来，随着科学技术的日益发展，在上一些新技术、新概念和新方法被引进理学领域中来，使理学的实验水平有了明显的提高。而实验方法的应用，大大加快了理学的发展，并且使理学成为一门真正的科学。本系统的十个基础理实验取自华东师范大学理系扬治良教授主编的《基础理实验手册》（1994年3月）。
在主界面中用鼠标单击“基础理实验”按钮，即可进入理实验界面，如图4所示。
3.1.1简单反应时
简单反应时主要用于测试人的视听道的反应速度，可比较在声光的不同条件下，反应速度的快慢。该实验还可以为交通、体育等职业人员的培训和选拔提供测试条件。
用鼠标单击“实验一”按钮，开始做简单反应时实验。首先系统等待用户输入实验人数和每个被试的姓名，本实验可供四人同时做，每个被试的编号即反应键盘编号。一个人做时，请使用1号反应键盘；两个人做，使用1号和2号反应键盘；三人共做，用1、2、3号反应键盘（所有的单人实验均使用1号反应键盘，下不赘述）。
录入完毕，先在屏幕上呈现“实验指导语”，要求被试确实理解指导语和实验的内容方法。所有的实验都有姓名录入和实验指导语，后面不再叙述。
理解了实验指导语后，用鼠标单击“确定”按钮开始实验。屏幕上出现“预备”信号（约2秒）后呈现光或声，被试感觉到后，应立即按其反应键盘上的红色反映键，系统记录，系统记录其反应时间，每个被试都反应后，结束一次反应。实验时，将按“视－听－听－视”方式呈现，共做80次，每做完20次休息1分钟。正式实验开始前，先做4次练习实验（不记录反应时间）。
3.1.2选择反应时
选择反应时用于测定人的视感觉的反应速度和准确性，还可以为交通、体育等职业人员的培训和选拔提供测试条件。
做选择反应时实验时，微机按随机方式，在黑色背景上呈现“红”、“黄”、“绿”、“蓝”四种不同颜色的圆形光，分别对应反应键盘上的“红”、“黄”、“绿”、“蓝”四个反映键。被试感觉到某种光后，立即按相应的反映键，系统记录其反应时间。正式实验开始前先做几次练习，以熟悉各反应键。本实验共做80次，四种色光各20次，出现次序随机排列。每做完20次休息1分钟，4个周期结束。
3.1.3平均误差法
本实验的目的是通过测定长度差别阈限学习平均误差法.
实验时,每次在微机屏幕上呈现两个黑色长条,一个为长度不变的标准,另一个为变异.标准有时在屏幕左方,有时在屏幕右方。被试的任务是把变异调节到和标准相等。调节时，用鼠标按变异下方的一排按钮，其中，“》”为伸长粗调，“>”为伸长细调；“《”为缩短粗调，“<”为缩短细调。当感到已把变异调整到与标准长度相等，单击“OK”结束本次调节。
本实验共做80次，每做完20次休息2分钟。
3.1.4空间知觉
本实验的目的在于验证的空间结构特点不同对信息传递效率的影响。
空间知觉实验分条形、块形和不规则形三种实验条件选定四个图形，分别随机命名为1、2、3、4，分别对应“红”、“黄”、“黑”、“绿”四个反映键。当出现后，被试应尽快按对应的反应键。本实验先做条形实验条件40次，再做块形实验条件40次，后做40次不规则形条件实验。正式实验前先练习若干次，以记住正确的反应键。
3.1.5时间知觉
本实验的目的是检验各种因素对时间知觉的影响，检查自我估计在估计时间中的作用检查的不同方式对估计时间的影响，学习用复制法研究估计时间的准确性。
实验过程中，屏幕出现“预备”字样时，要求被试注意声光信号。当声光信号结束后，按红色反应键复制原来的时间长度。本实验包括三个分实验：（1）不同闪光频率的时间复制：（2）实时距或空时距的时间复制：（3）有无反馈信号的时间复制。
3.1.6似动现象
这是一个研究似动现象的实验，其目的在于探索似动现象的研究法，掌握似动现象的基本规律，分析影响似动现象产生的时间与空间条件。实验时，要求被试对屏幕上呈现的两个红色发光点作出一个回答，回答形式有：（1）接近似动（先后出现）；（2）完似动（光点运动）；（3）过似动（同时出现）。
屏幕上出现“注意…”字样2秒后将呈现发光点，被试须对现象作以上三择一反应。如感觉为先后按红色反应键；感觉为似动按黄色反应键；感觉为同时按黑色反应键。
3.1.7学习曲线
这是一个通过走迷宫了解学习进程的实验。迷宫又称迷津，是研究知觉－动作学习的仪器。本实验在计算机上模拟U型迷宫，要求被试尽快和准确走完五个、十个或十五个盲港的三种不同难度（分别为“容易”、“中等”、“较难”、）的U形迷宫。实验时，自左向右前进，每个路口都有两种选择（向上或向下），其中有一个为盲港。当走入盲港时，计算机反出信号，表示走错而返回。每走完一遍系统自动记下所用时间和错误次数。当连续三遍不出错，算“学会”。系统将记录“学习”所需的尝试次数、时间和错误次数。
3.1.8概念形成
本实验的目的是了解概念形成的过程，比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的基本特征。
实验中，每次向被试呈现一排红色按键，这些按键中只有一个被按下时会听到高频声，其它均不发声。高频声代表正确反应，其它为错误反应。如果先按一个键不发声，接着按另外的键，直到按到发高频声的键为止算做完一遍，这时要记住高频声是和什么位置的键相的。第二遍换几个键，做法和*遍一样。实验这样做下去，直到连续三遍一下按对位止。被试的任务是尽快找出每次实验中正确键和其它键所处的空间位置关系。虽然每次呈现的电键位置和数目都不相同，但要求找出的空间位置关系是相同的。
实验分两部分进行：*部分为简单的空间位置关系，即空间位置关系隐藏在每一遍实验中；第二部分为复杂的空间位置关系，即正确反应的条件有两个实验构成。
3.1.9问题解决
这是一个通过河内塔的搬迁来研究问题解决的实验。实验时，屏幕上出现三根立柱，在*根立柱上依次套有六个大小不同的圆环，要求被试用短的时间、少的次数，将*根立柱上的圆环搬到第三根立柱上。但必须注意：（1）每次只能搬一只环；（2）只允许小环防在大环上；（3）第二根立柱可作为搬迁过渡用的立柱。
操作方法如下：圆环放下后（环为暗绿色），按红色反应键可抓起要搬迁的环；抓起后（被抓环为浅绿色）按红色反应键可放下环；按黄色反应键向左搬迁，按绿色反应键向右搬迁。
3.1.10动作技能的迁移
这是一个研究动作练习在两手之间迁移的实验。实验时，屏幕上呈现一个星型框，要求被试先用右手握鼠标，食指按住鼠标左键，使鼠标光标从图中起点（星型框上的绿色圆点），按顺时方向在框内尽快移动，直到回到原起点为止，算做完一遍。移动过程中不能倒退，光标不能越出线框，否则算出错。请从出错出（黄色圆点）重新开始。
第二至第十二遍用左手握鼠标，食指按住鼠标右键，按逆时方向重复上述过程。
后，再用右手握鼠标做一遍。这时，左手的动作习惯将迁移到右手上来
说明：
有关以上10个实验的详细介绍，可参阅《基础理实验》 （扬治良主编，甘肃人民出版社出版，1888年）。
3.2理测验
理测验主要用于测试和评定学生的理品质、内外向性格、情绪稳定度、学科兴趣、自我精神卫生、个人气质、人格（人性）、智商和智力等理因素和状况。单击图1中的“理测验”按钮，屏幕显示如图5所示。
3.2.1学生理品质评定与测量
单击图5中的“学生理品质评定与测量”按钮，屏幕显示如图6所示
1．学生成归因测验
该测验评定了学生对自己在学业成领域成功与失败的经历的控制信念，以及归因取向。
每个学生对于学业成的责任在认识上常常有一种较为固定的倾向：一些同学常倾向于外空归因，认为学业的成败主要取决于外部环境和他人的力量；另外一些同学倾向于内控归因，相信学业成绩的成败主要取决于自身努力或能力等内部因素。
测验方法：
单击“学业成归因测验”按钮进行测验，首先要用鼠标单击各录框输入学生的姓名、性别、年龄等资料。部录入后，再单击“OK”按钮确认所录数据。注意：性别和出生年月必须录入，否则系统一直等待。正确的时间录入格式为“年－月－日”或“年/月/日”。数据录入后，系统显示测验指导语。理解指导语后，单击“开始测验”按钮，进入测验题答题界面，按屏幕提示进行操作。部问题回答完毕后，屏幕显示测验结果。如果需要打印结果，请选择打印，否则选择退出。
2．学业成动机测验
学生学业成动机：是一种推动学生努力学习，克服困难，达到一定的学习目标的动力。它表现为在学业成需要的基础上建立相应的学业成目标，并通过一定的行为达到这一目标的过程。
测验方法：
单击“学业成动机测验”按钮进行测验，首先要用鼠标单击 各录入框输入学生的姓名、性别、年龄等资料。部录入后，再单击“OK”按钮确认所录数据。注意：性别和出生年月必须录入，否则系统一直等待。正确的时间录入格式为“年－月－日”或“年/月/日”。数据录入后，系统显示测验指导语。理解指导语以后，单击“开始测验”按钮，进入测验题答题界面，屏幕中显示“非常符合、比较符合、不太符合、很符合”四个选项，用鼠标单击一个接近的选项。部问题回答完毕后，屏幕显示测验结果。如果需要打印结果，请选择打印机，否则选择退出。
3．性格向性评定
内外向型的人，分别有不同的个性：
内向型的人，注重主观世界，好沉思，善内省，感受性高，思考问题较深刻；害怕面临危险，对日常问题的决断沉浸在自我欣赏和陶醉之中，容易怀疑别人的动机；小谨慎，给人印象较稳重但孤僻，缺乏自信。
外向型的人，注重外在世界，爱交际，好外出活动，用于进取，对周围一切事物都很感兴趣，现实肯干，但也较冲动，较粗。
测验方法：
单击“性格向性评定”按钮进行测验，再单击“OK”按钮确认所录数据。注意：性格和出生年月必须录入，否则系统一直等待。正确的时间录入格式为
“年－月－日”或“年/月/日”。数据录入后，系统显示测验指导语。理解指导语以后，单击“开始测验”按钮，进入测验题答题界面，屏幕中显示“是”、“否”、
“﹖”三个选项，用鼠标单击一个接近的选项。部问题回答完毕后，屏幕显示测验结果，在结果色条上单击鼠标左键，屏幕出现相应的解释。如果需要打印结果，请选择打印，否则选择退出。
4．情绪状况评定
情绪稳定一般被看作一个人理成熟的重要标志，所谓情绪稳定主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化，虽然说情绪稳定的人不一定理成熟，但理成熟的人其情绪必然是稳定的。
测验方法：
单击“情绪状况评定”按钮进行测验，首先要用鼠标单击各录入框输入学生的姓名、性别、年龄等资料。部录入后，再单击“OK”按钮确认所录数据。注意：性别和出生年月必须录入，否则系统一直等待。正确的时间录入格式为“年－月－日”。或“年/月/日”数据录入后，系统显示测验指导语。理解指导语以后，单击“开始测验”按钮，进入测验题答题界面，屏幕中显示A、B、C三个选项，用鼠标单击一个接近的选项。部问题回答完毕后，屏幕显示测验结果，在结果色条上单击鼠标左键，屏幕出现相应的解释。如果需要打印结果，请选择打印，否则选择退出。
5．自我概念评定
该测试包括主体自我、镜相自我、理想自我、身体自我、社会自我、学业自我和人格自我等测试内容。研究表明：主体自我、镜相自我和理想自我之间的关系，可决定个体的适应状况。主体自我和镜相自我之间较大的差异，容易导致焦虑等适应不良，主体自我和理想自我之间较大的差异，容易产生抑郁类型的情绪，导致 丧、悲伤、失望等体验。三者之间差异不大，则适应。
测验方法：
单击“自我概念评定”按钮进行测验，首先要用鼠标单击各录入框输入学生的姓名、性别、年龄等资料。部录入后，再单击“OK”按钮确认所录数据。注意：性别和出生年月必须录入，否则系统一直等待。正确的时间录入格式为“年－月－日”或“年/月/日”。数据录入后，系统显示测验指导语。理解指导语以后，单击“开始测验”按钮，进入测验题答题界面，屏幕中显示“完符合、基本符合、中性、基本不符合、完不符合”五个选项，用鼠标单击一个接近的选项部问题回答完毕后，屏幕显示测验结果。如果需要打印结果，请选择打印，否则选择退出。
6．学科兴趣的评定
测验学生对不同学科的兴趣，帮助他们正确选择学习和发展方向。
单击“学科兴趣评定”按钮进行测验，首先要用鼠标单击各录入框输入学生的姓名、性别、年龄等资料。部录入后，再单击“OK”按钮确认所录数据。注意：性别和出生年月必须录入，否则系统一直等待。正确的时间录入格式为“年－月－日”或“年/月/日”。数据录入后，系统显示测验指导语。理解指导语以后，单击“开始测验”按钮，进入测验题答题界面，屏幕中显示“非常喜欢、比较喜欢、很不喜欢”三个选项，用鼠标单击一个接近的选项。部问题回答完毕后，屏幕显示测验结果。如果需要打印结果，请选择打印，否则选择退出。
7．气质类型评定
气质类型包括：多质型、胆汁质型、质型。各类型的人都有不同品质和特点。
多气质型的人容易形成有朝气、热情活泼、爱交际、有同情、思想灵活等品质，但也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一惯性等特点。
胆汁气质型的人容易形成热情、开朗、刚强、坦率等品质，但也容易出现暴躁、、感情用事等特点。
粘液气质型的人容易养成自制、镇定、踏实等品质，但业容易形成冷淡、迟缓、固执、淡漠等特点。
抑郁气质型的人容易形成思想敏锐、细、想象力丰富、情绪深刻等品质，但也容易形成多疑、孤僻、忧闷、怯弱和悲观等特点，该类气质的人在不良的环境中容易产生官能症。
测验方法：
单击“气质类型评定”按钮进行测验首先要用鼠标单击各录入框输入学生姓名、性别、年龄等资料。部录入后，再单击“OK”按钮确认所录数据。注意：性别、和出生年月必须录入，否则系统一直等待。正确的时间录入格式为“年－月－日”或“年/月/日”。数据录入后，系统显示测验指导语。理解指导语以后，单击“开始测验”按钮，进入测验题答题界面，屏幕中显示“很符合自己的情况”、“比较符合”、“介于符合与不符合之间”、“比较不符合”、“完不符合”五个选项，用鼠标单击一个接近的选择。部问题回答完毕后，屏幕显示测验结果。如果需要打印结果，请选择打印，否则选择退出。
3.2.2精神卫生评定
精神卫生评定包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病症状和其它方面精神卫生状况。
躯体化：主要反映主观的身体不适感，包括管、道、等系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛、以及焦虑的其它躯体表现。
强迫症状：它与临上强迫症状基本*，主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍。
人际关系敏感：主要指某些个人不自在感与自卑感，尤其是在其他人相比较时更突出。自卑感、懊丧以及人事关系明显相处不好的人。与人际交流有关的自我敏感及相反期待也是产生该症状的原因。
忧郁：它反映的是与临抑郁症状群相连系的的概念，忧郁苦闷的感情和境是代表性症状，它还以对生活的兴趣减退、缺乏发动愿望、丧失活动能力等的特征，并包括失望、悲观与抑郁相关联的其它感知及躯体方面的问题，另有死亡、轻生等概念。
焦虑：它包括一些通常与临上明显与焦虑症状相连系的症状及体验，一般指那些无法静息、过敏、紧张以及由此产生的躯体征象（震颤）。
敌对：主要从思想、情感及行为三方面来反映被试的敌对表现。其项目包括从厌烦、争论、摔物直至争斗和不可抑制的冲动爆发等各方面。
恐怖：它与传统的恐怖状态或广场恐怖症反映的内容基本*，恐怖的对象包括出门旅行、空旷场地、人群、或公共场合及交通工具。此外还有反映社交恐怖的项目。
偏执：偏执是一个十分复杂的概念，本因子只包括了它的一些基本内容，主要指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、妄想、被动体验和夸大等。
精神病性：主要指Schneider氏的一级症状，如幻听、思维播散、被控制感、思维被插入。此外，还有反映非一级症状的精神病表现。
测验方法：
单击“精神卫生评定”按钮进行测验，首先要用鼠标单击各录入框输入学生的姓名、性别年龄等资料，部录入后，再单击“OK”按钮确认所录数据。注意：性别和出生年月必须录入，否则系统一直等待。正确的时间录入格式为“年－月－日”或“年/月/日”。数据录入后，系统显示测验指导语。理解指导语以后，单击“开始测验”按钮，进入测验题答题界面，屏幕中显示“没有”、“很轻”、“中等”、“偏重”、“严重”五个选项，请仔细地阅读每一个问题，然后根据近一星期以内的实际感觉，用鼠标单击与实际情况相符的选项。部问题回答完毕后，屏幕显示测验结果。如果需要打印结果，请选择打印，否则选择退出。
3.2.3人格问卷
单击图5中的“人格问卷”按钮，屏幕显示如图7所示。
产品描述：系统通过人机对话的交互作用，计算机对被试的各种反应进行存储、数据处理与结果显示。 该系统用作理实验的内容包括：“理物理法”、“感觉与知觉”、“学习和记忆”、“反应时和动作技能”等10项由华东师范大学理学教授精选的基础理学实验。 该系统用作理测试的内容包括：“学生理品质评定与测量”、“精神卫生评定”、“人格测验”、“智力测验”等4项理测验。 系统可为以素质教育为重点的教学活动提供*手资料； 也可为理学研究和理门诊提供测验手段。
| 基础理实验系统（国产）SH138EP108C
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